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阅读指导丨“花婆婆”方素珍:绘本共读七问答

浏览次数: 日期:2017-12-21

在前面

     年幼的孩子专注力不可能达到百分之百,父母和老师在指导阅读的过程中,常常因为不知该如何与孩子共读,担心孩子对阅读不感兴趣。其实共读最简单的原则是:你平常如何和孩子说话,就如何和他一起“读”书。

     读一本好书,就送给孩子看,这是传递智慧。读一本好书,就说给孩子听,这是分享快乐。有智慧,有快乐,就是一种幸福的阅读。

     如果孩子一时听不懂大人读的内容,只是东看西看,显出漫不经心的样子,千万不要责骂孩子,你只要想到:播撒一颗阅读的种子,有朝一日,种子可能会开花结果;如果连播撒种子的动作都没有,那就根本没有开花结果的机会。因此一定要有耐心和信心,持之以恒,让孩子耳濡目染,自然会看到阅读的成果。

Q&A

1.给孩子读书说故事有没有诀窍?

     念读故事时,如果是遇到比较伤感或温馨的内容,只要照书上的文字一字一句,慢慢地叙述,轻轻地翻页,孩子一样会目不转睛地看着图画,专心地听故事。个性比较活泼的家长也可以运用不同的声音、表情和肢体动作,表现书中不同角色的个性,让故事读起来更生动更有趣。

Q&A

2.孩子无法安静地坐下来阅读怎么办? 

     其实,广义的阅读定义不只是静静地坐下来看书,还有一种方式叫“动态阅读”。如果孩子无法静静坐下来看书,或者家长对自己读书讲故事没信心,可以改用动态阅读的方式。例如,带孩子去图书馆或书店听故事,去看一场绘本剧的表演,或是参与绘本剧的演出,不同的阅读方式同样会给亲子带来快乐的学习。

Q&A

3.故事太长可以改编情节吗?

     说故事时,自己要先被故事感动,这样才能将表情和语气融入故事中。也可以模仿各种声音,让音调有变化,再加上一些简单的手势、动作。有新鲜感就能吸引孩子。如果某个情节,孩子有兴趣可加以发挥;冗长的部分可以删除,只要不影响原来的故事架构即可。看完书或讲完故事,也可以鼓励孩子一起大声朗读出来,这样有助于孩子听力及语文能力的发展。孩子一旦对故事朗朗上口,自然而然就会记下故事的内容。等孩子能理解其中的意义,就会去享受故事、文字和音律的美。

Q&A

4.共读过程中要提问与讨论吗?

     常常故事讲得正热闹时,孩子却迫不及待地问问题,这时不必急着把书看完,可以在孩子有兴趣的地方停顿,答复问题,让孩子体会故事和生活经验是相互联系的。也可以在故事进行间,和孩子一起预测接下来的情节;或是在故事结束时,用六何法(何人、何时、何地、何事、为何、如何)灵活地问问孩子喜不喜欢这本书?最喜欢书里的哪个人物?为什么喜欢?但是,不要接着说,这个故事就是告诉小朋友要乖乖听话,否则会被坏人捉去等等。这会让本来很轻松的共读,顿时变得严肃沉重,那就很扫兴了。

 

Q&A

5.重复说故事好吗?

     充满好奇心的孩子,一定会想要碰触家长手上的书,这时可以让孩子翻动书页,并表扬他,这是另一种阅读的成就感。1到2岁的孩子可以学会翻动纸板书页;而2岁以上的孩子,则可以学习翻开一般纸张的书页。孩子听完故事时,也会模仿父母或老师的模样,念读故事书给自己或宠物和布偶听。2岁左右的孩子,已经能重复句子,重复地念、读,这可以帮助孩子了解和熟悉所听到的语言。

     在重复念故事时,可以邀请孩子一起念,这会让亲子都很有成就感。如果是孩子喜欢的书,多讲几次也无妨,不要因此失去耐心,以为孩子没有学到新东西。孩子喜欢重复听一个故事,可能是因为被某些情节而吸引,重复地阅读,他更会深刻地感受其中的意义,也会知道什么时候好笑,什么时候会吓一跳,这会让孩子产生安全感,觉得自己可以掌握这个故事,并成就感十足。所以共读应该重质不重量,重复说同样的故事没有什么不好,孩子喜欢听才是最重要的。父母也可以和孩子沟通,重复读完同一本书之后,一起挑战另外一本没看过的新书,开拓孩子不同领域的视野。

Q&A

6.不能让孩子自己听光盘,自己读吗?

     父母和老师都希望借由念故事给孩子听,让孩子学习到知识,并启发他们的思维,这是“知识性”与“启发性”的理由。虽然这很重要,但是共读的“情感性”才是最原始、最自然,也是共读最有价值的理由。当父母和老师在“情感性”这方面做成功了,让孩子感受到共读是快乐幸福的,那么阅读的“知识性”和“启发性”也就水到渠成了。所以,千万别偷懒,即便买了光盘,也要陪着孩子一起聆听共读。

     共读能潜移默化地激发孩子对阅读的兴趣,提高思维能力,发展语言和审美能力,亲密的共读,会产生信任感。丰富的阅读经验,使语言表达能力、想象力更丰富,并且带来喜悦和满足。

     共读不是教孩子“如何阅读”,而是勾起孩子“想要阅读”的欲望。知道如何阅读,不表示会成为一个终身喜爱阅读的人,他们可能在学会阅读的技巧后,放弃继续阅读。反而是孩子有了阅读的欲望后,就会主动去接近书本,成为一个终身喜欢阅读并从阅读中学习更多能力的人。有长久共读经验的孩子在想象力的表现上比较优秀。有一位儿童文学家说过:“当你把一本书交到孩子的手上,或是念书给孩子听,你就是一个启发者,将带给孩子一生无限的可能。”

 

                                  

 

Q&A

7.绘本阅读是否和孩子的年龄段有关?为什么有些绘本孩子不喜欢?

     我们要先有个认知,并非所有的经典绘本都适合自己的孩子,给孩子选择绘本首先要考虑孩子的年龄、接受力和理解力。不同年龄的孩子、不同生活环境中长大的孩子,他们对事物的接受能力、理解程度是有差别的。当家长和孩子开始亲子阅读后,就会发现自己和孩子的兴趣在哪儿,然后再去找相关主题的绘本进行深入阅读。

     有些绘本的主题比较深刻,孩子理解起来就会有困难。比如《铁丝网上的小花》,这本书是以绘本的形式来表现二战题材,曾获过很多奖项,画面细致、写实,给人一种强烈的心灵震撼。但这种战争题材的绘本,给2-4岁的孩子看,孩子多数是不喜欢的,因为不理解书中的含义。所以给孩子选择绘本,一定要先考虑孩子的接受能力。

 

     阅读是不会立竿见影的,效果通常是潜移默化的。例如有一位奶奶给孙子读书的故事就很好地说明了这个道理。奶奶每天给孙子念故事,可是孙子并没有什么反应。忽然有一天,孙子跌倒了。奶奶突然听到孙子嘴里念叨着:“小熊跌倒,站起来,拍拍手,向前走。”这段话不刚好是前几天奶奶念给孙子听的吗?孩子跌倒了,便用书中的故事鼓励自己。这就是阅读对孩子的作用,虽然阅读的当时孩子没有立即的反应,但是却会在他生活的某个时刻发生作用。

     想要孩子有创造力,就需要先积累知识,而温馨的亲子共读恰恰是一种最放松、最丰富的积累过程。书籍可以无限地拓展孩子的空间,为他进一步与自然、生活连接做储备。在孩子的成长经历中可能从没见过消防车是什么样子,但是通过书本与图画,他认识了消防车。有一天,他在马路上看到了消防车,这时候就与自己头脑中的消防车的概念建立了联系。这些基础的东西在头脑中进行联结,孩子才有创造的机会。


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